C’est un changement de pédagogie qui est tout d’abord nécessaire, afin de redonner sens aux apprentissages. Faisons des élèves des acteurs à part entière de leurs parcours mais aussi de la vie de leur établissement, renforçons le travail collaboratif et interdisciplinaire, développons les projets collectifs, permettons que la créativité des élèves et leur liberté d’expression puisse s’exprimer, mettons fin à une évaluation stigmatisante et décourageante. Des initiatives existent déjà à l’échelle d’une classe ou d’un établissement et ont montré qu’elles fonctionnent. Tirons les enseignements de ces expérimentations et trouvons les moyens d’encourager leur développement.

C’est aussi une approche différente qui est requise quant à la place de l’école dans la cité. Sachons ouvrir les portes des établissements pour co-construire les politiques éducatives de demain. Avec les parents d’élèves, mais aussi les associations locales, les collectivités, le milieu médico-social… C’est lorsque l’ensemble des acteurs concernés se met autour d’une même table que l’on parvient à mettre en place les meilleurs projets, au bénéfice premier des jeunes. Cette démarche est celle que l’on a voulu mettre en place avec la généralisation des Projets éducatifs de territoire dans le cadre de la réforme des rythmes. La concertation donc. L’ouverture de l’école sur son milieu. Mais aussi un décloisonnement entre temps scolaire/périscolaire.

Bien sûr, il faut aussi agir pour que la mixité sociale au sein des établissements redevienne réalité. Pour être effective, la transmission des valeurs républicaines doit être accompagnée d’une réelle lutte contre les inégalités, qui passe aussi par un travail sur la carte scolaire. C’est la clé d’une grande partie des défis à relever. La décision du gouvernement de s’attaquer à la question de la sectorisation des collèges est une très bonne nouvelle. Mais il faut aller plus loin : remettre réellement à plat la carte scolaire et cibler plus et mieux financièrement les établissements en sortant de la stigmatisation des labels. Des systèmes intéressants existent à l’étranger. S’en inspirer permettrait enfin de sortir de la concurrence entre établissements et des classements malheureusement très à la mode alors qu’ils contribuent à la ghettoïsation de certains territoires !

Enfin, je souhaite insister sur un point essentiel pour impulser un tel changement : la formation des enseignants. Pour que se déploie cette nouvelle approche de l’éducation avec les pédagogies qui vont avec, la formation continue et initiale est un enjeu. Car, oui, il s’agit bien d’apprendre à apprendre, à transmettre le plaisir d’apprendre ou à appréhender nombre de sujets sensibles (comme la laïcité par exemple).

Rue de la Mémoire : La question de l'éducation à la citoyenneté est aujourd'hui au cœur du débat politique. Selon vous, comment le système éducatif français doit-il évoluer pour assurer cette mission en prenant en compte la diversité des publics et des territoires ?

Barbara Pompili : On ne peut pas imposer à un élève de se sentir citoyen ou de se reconnaître dans nos valeurs républicaines et démocratiques ; c’est quelque chose qu’il faut « ressentir ». Et c’est justement parce que le sentiment d’appartenance à un collectif ne se décrète pas que le système éducatif a un rôle à jouer pour permettre à chacun de trouver sa place dans notre société. L’école doit contribuer à bâtir ce « vivre ensemble », en ne laissant personne sur le bord du chemin et en donnant à chaque élève les clés lui permettant d’exercer pleinement sa citoyenneté et d’affronter les enjeux du XXI^e siècle. Il ne s’agit pas seulement d’apprendre à lire, écrire ou compter mais d’acquérir les capacités d’appréhender les enjeux de chaque époque avec le jugement critique nécessaire.

Or, aujourd’hui, notre système scolaire ne parvient plus à répondre pleinement à cette mission. Alors que 140 000 jeunes «-décrochent-» et se retrouvent chaque année sans diplôme, notre système scolaire est tristement célèbre comme étant l’un des plus inégalitaires, celui où les déterminismes sociaux jouent le plus dans l’obtention d’un diplôme. Pire encore, l’école renforce et aggrave les inégalités sociales. Ce constat effarant nécessite de profondes réactions pour que l’école de la République soit à nouveau synonyme de promesse et serve de ciment au «-vivre ensemble-».

La loi sur la refondation de l’école votée en juillet 2013 répond pour partie à cette ambition. Mais, comme je l’ai alors répété à maintes reprises, nous considérons avec mes collègues écologistes qu’il faut aller encore plus loin afin de bousculer les habitudes et de proposer de nouvelles perspectives.